赴台交流学习总结

2011-8-9 15:24| 发布者: 旅游管理学院| 查看: 654| 评论: 0

摘要: 应台湾大华技术学院邀请,本人作为院党委委员、旅游会展系副主任,带领我院首批5名赴台交流的学生,于2010年9月9日正式赴台交流学习。在台期间,学生在学习、参加体育活动、在团结友爱、互帮互助、礼仪礼貌、尊师重 ...
   应台湾大华技术学院邀请,本人作为院党委委员、旅游会展系副主任,带领我院首批5名赴台交流的学生,于2010年9月9日正式赴台交流学习。在台期间,学生在学习、参加体育活动、在团结友爱、互帮互助、礼仪礼貌、尊师重教等方面均表面优秀,思想稳定,深得台湾校方的好评,为学院赢得了荣誉。在台期间,我先后走访了台湾大华技术学院、台湾亚太创意学院(原亲民技术学院)重点考察了两校办学特色、学校管理、专业设置等方面的情况。通过听取介绍,参观校园、教学设施和实验设备,与两校负责人和专业负责人座谈等形式,对台湾的技术应用型大学教育有了一个大致的了解。本人返回学院后,向海峡两岸职业教育交流合作中心、厦门市教育局、学院领导和各系部通报了赴台交流学习情况。通过总结,我们认为,台湾两所学校在学校管理、专业设置、实践教学、校企合作、师资队伍建设、继续教育等方面,都对我们有着很好的借鉴作用。现将此次赴台交流学习总结如下:
        一、总体感受
        1、台湾同胞热情好客,处处体现了浓浓的亲情、乡情、友情
        从踏上台湾华航班机的那一刻起,一路所见之人,语言相通,习俗相近,亲情、乡情、友情浓厚真挚,处处让人感到海峡两岸一家亲、两岸同胞血浓于水的殷殷情怀。我所参访的两所学校,每到一处,都受到了校长、教师们的热烈欢迎和接待。热情洋溢的主人和生气勃勃的校园,诉说着中华文化一脉相承的亲缘和血缘。我们所接触到的驾驶员、服务员和一般民众,也都能讲一口流利的普通话,他们热情、友善,言谈中流露出对于祖国深厚的感情,对于大陆改革开放以来巨大成就的认同,认为大陆的繁荣给台湾带来了机遇,希望加强两岸的合作与交流。
        2、台湾大学管理效率高
        台湾高等教育虽比较发达,但受人口等因素限制,规模却不大,一般学生超过万人就是大学校了。台湾大华技术学院和台湾亚太创意技术学院学生人数都在5000多,属于中等办学规模。在这两所学校考察,我强烈地感受到台湾的大学管理效率高、执行能力强的特点。一是管理机构精简,管理人员精干。大华技术学院行政人员仅有一百多,他们有思想、有能力,知识面宽、素质很高,管理队伍的水平令人称赞。二是行政人员一专多能,一身多任。在大华技术学院,行政人员往往不仅一身兼任几职,而且还有自己的专业特长。学院的领导,包括校长、副校长、教务长、学务长、学群长、处长、系主任在内的人员,都在教学一线上课。三是管理工作科学化、程序化、信息化。两所学校都能结合自己的办学条件、办学特色等实际情况,提出明确的办学目标和教育愿望。在教学管理、行政管理等方面,均有一套行之有效的规章制度,形成了既平稳运行又竞争向上的运行机制。大华技术学院行政管理活动全部按计划进行,避免了突然和忙乱。学校的9大系统软件,覆盖了从校长工作到教学管理的各个层面,信息化程度很高。台湾大学的人文气息较浓厚,学校班级命名很特别,各年级班级名称取“八德”中的前六个“忠、孝、仁、爱、信、义”,体现了台湾传统的人文理念和教育引导。
        3、台湾教师责任心强
        在台湾,教师是最受人尊重的职业之一,很多企业家、艺术家到学校上课,甚至担任专职教师。我所接触到的台湾民众,当听说我是来进行教育交流时,无不肃然起敬。教师地位的提升,除社会因素外,和教师强烈的责任心也是分不开的。台湾之行,首先使我深切体会到教师责任心的,是大华技术学院的接待工作。从机场接机开始到送我返回厦门,整个行程安排得体贴入微,详尽周到,精益求精,确实使人有“宾至如归”的感觉。负责学生生活的两位教官,甚至在学生还未到台湾,就对每个人的情况了如指掌。我们一出现在机场出口,教官就能喊出我们每一个人的名字。其次,台湾大学的老师做事比较务实。他们不仅把对学生能力的培养贯彻到每一个教学环节,在对外交流上,也不摆花架子,不做表面文章。大华技术学院所安排的考察交流,简朴热烈、简洁高效,主人有问必答,有求必应、有宝必亮,使我们收益颇多。第三就是教师的主人翁意识和公而无私的处事原则。无论是负责接待的老师还是各专业负责人,都把学院的交流活动当作自己的事情来做,看不出敷衍应付之意。
4、台湾技术应用型大学教育特色鲜明
台湾大学分为教学研究型和技术应用型两类,大华技术学院和亚太创意技术学院
属于技术应用型,定位和我院一样。两所学校都有专科和本科层次,计划内和计划外类型。在人才培养的规格上,两校与大陆高职院校一样,都强调学生实践能力的培养,注重校企合作、工学结合。然而仔细比较,双方既各有优势,也有较大的差别。我院在教学管理、特别是教学质量考核方面的一些深层次、全面性做法明显优于台湾的电子化手段;我们的辅导员制度,是台湾学校所没有的。台湾院校的专业设置更贴近市场,符合实际需要;学生能力的培养贯彻到了各个方面;校企合作、工学结合深度融合,实现了双方的共赢;教师队伍达到了高起点和“双师型”。台湾方面的这些优势,正是省教育厅16号文件所要求的和我们正在努力探索的。所以,台湾技术应用型大学在人才培养方面的特点对我们来说很有借鉴意义。
        二、台湾技术应用型大学教育的特点
        1、专业设置实用
       总体来看,两个学校的专业设置具有着眼地区经济、适应社会需要、面向未来发展的显著特点。不仅如此,各专业在培养方向上,也有所侧重。大华技术学院把教学与研究的重点放在电资技术学群和工程技术学群,重点发展工科教育教学。亚太创意技术学院大力发展创意设计学群、观光餐旅学群、数位娱乐学群和时尚生活学群,抓住了创意产业学群的龙头,有利于教学,有利于科研,有利于学生就业。同时,两所学校都看中了机器人在工业和玩具产业中的地位和发展趋势,把机器人作为教学和研发的重点等等。
         2、校企合作、工学结合扎实进行,成效显著
        校企合作、工学结合是两岸技术应用型大学共同推崇的一种教育形式。台湾学校在校企合作、工学结合方面做得比较扎实。一方面企业人才需求的标准和技术要求成为学校教学的主要组成部分;另一方面学校从业界聘请了很多具有实际工作经验的人到学校任教。在两所学院,我就见到了不少这样的专、兼职教师。另外,台湾学校对于学生实践能力的培养,已经走出了理论研究层面而落到了实处。这无论从他们的教育理念、课程安排、教学管理、实习实训设备等方面都能够看出来。大华技术学院倡导的“在做中学”以及所实施的辅助教学计划等,也体现了这一点。
        另外,台湾的企业、尤其是中小企业对校企合作均给予了大力支持。企业利用学校的资源促进发展,学校利用企业资源推进教学,这与目前我们大陆校企合作的境况形成了鲜明反差。
        台湾的校企合作、工学结合不仅仅停留在教学上,而是贯彻到了技术、服务、开发方面,是一种深层次的融合。大华技术学院设置有绿能产业中心、玻璃创意中心、客家文化中心、推广教育中心、创新育成中心。其中学院玻璃创意中心被列入“台湾教育部联合技术发展中心“计划。亚太创意技术学院的化妆品应用系以美容美发、护肤彩妆品的教学、研发作为重点,并成立有“化妆品研发中心”,不仅抓住了社会潮流,而且具有很大商机。
        3、职业证照制度严格,施行顺利
        落实职业证照制度是台湾技术应用型大学培养学生实际能力的一项重要措施。台湾的职业证照分甲、已、丙三个级别,通过职业证照鉴定考试取得,对于学生的升学、就业或就业后加薪、升迁都有帮助。技术应用型大学学生毕业时,不仅能取得毕业证书,还要取得职业资格证照。大华技术学院拥有3个甲级、19个乙丙级职业证照鉴定考试资格,并要求学生毕业时“在本校取得一证一照,毕业后能立即就业或继续深造”。亚太创意技术学院拥有5个甲级、7个乙级、13个丙级职业证照鉴定考试资格,其中5个具有即测、即评、即发证的资质。
        4、学校从企业聘请人员任教,“双师型”队伍建设成为现实
        大华技术学院的教师队伍给我们的印象是:精干——全校有专职教师150多名,他们和行政管理人员一样,不仅一专多能,往往还身兼数职。台湾元宵不仅行政人员上课,而教师中兼任行政职务的也很多,在这里,行政干部和教师的界限不象我们那样划的很清;高起点——台湾学校教师只有讲师、助理教授、副教授、教授四个等级;高学历——大华技术学院60%以上的教师具有博士学位,而且非博士学位的教师继续求学的欲望很强烈,这一比例还会持续增加。特别是,这里的教学工作很多由从企业聘请的、具有丰富经验的技术人员担任,包括高级工程师、公司经理、新闻记者、科研人员、企业高管、艺术工作者、政府部门顾问等。他们不但学历层次高,而且具有丰富的实践经验。这样的老师最清楚企业需要什么样的人才和怎样培养人才,这为人才的培养提供了最有力的保障。
        5、实践教学手段先进,设备齐全
        两所学院在长期的教学实践活动中形成了独特的实践教学体系。大华技术学院的实践教学以校内实习、校内实验室实训为主,校外实习和实训作为实践教学的辅助。为此他们建立了设施齐全的实验、实习场所和实际训练场地,学生在学校模拟生产环境中,通过学习和实践获得多种职业证书,获得职业能力的基础训练,为就业作了充分准备。学院实践教学大多占总课时的60%左右,而理论教学仅占40%左右,学生大部分时间是进行现场操作技能的训练和到有关单位实习,课时安排偏重技能训练和实习。当然这样做并不是忽视必要的理论教学,而是将教育时间和教育资源向实践教学倾斜,重视学生实际应用技术和应用能力的掌握。
        三、教育交流的具体成果
1、参加台湾省教育部门在大华技术学院检查的接待工作;
2、参与大华技术学院与新竹县政府关于新竹旅游导览车讲解员合作项目的洽谈;
3、参与大华技术学院与新竹县纸寮窝合作开发旅游景点之合作项目的洽谈;
4、参加了新竹县北浦擂茶节,接受了当地媒体的采访;
5、与大华技术学院观光管理系合编教材《饭店经营与管理》,现编写中;
6、在大华技术学院听课19节,参加校内教学研究活动6次,校外教学研究活动2次;
7、考察了台北101大厦、台北圆山饭店、新竹喜来登大酒店、新竹国宾饭店、新竹烟波大饭店等高档饭店;
8、参观访问了亚太创意技术学院、台湾清华大学、台湾辅仁大学、台湾海洋学院等高校。
四、建议
        1、加强与台湾大华技术学院、台湾亚太创意技术学院的交流
       交流包括教学交流、教师交流、学生交流等方面。已建议学院分批次地安排专业教师到台湾合作元宵进行对口交流,学习对方的课程建设、专业建设、管理经验等。请两所学院的老师到我院来讲课,做专题讲座;在酒店管理专业以外的专业开始推广2+1闽台联合培养人才的模式,让更多的学生受益于该项目。
        2、成立厦门东海职业技术学院“专业建设发展研发中心”
       中心负责学院的专业发展、校企合作、产品开发等事宜。研发中心是一个开放的机构,可以聘请不同的人到中心,就专业设置、专业建设、工学结合、校企合作、产品开发等进行专题研究。
         3、采取切实措施,加强学生能力的培养
    结合各专业的特色,把学生能力培养作为人才培养的重点,突出高职教育教学特点。
        4、将技能培训向社会延伸
学院技能培训除面向在校学生外,还要为已经毕业的学生和社会其他人士提供技
能学习和获取专业证照的服务。
  5、促进学院管理工作的科学化、程序化、信息化
比如学校每周末汇总和下发下周学院及主要职能部门的工作计划,各单位根据计
划安排自己的工作;开发或购买适应学校工作的各种现代化管理软件等。
   6、学院可于适当时候召开专门会议,研究如何学习台湾方面的先进经验并将其
贯彻到实际工作中的问题。
7、建议省政府、省教育厅增加对“校-校-企”闽台合作交流项目的投入,我院
2010年9月招收了第一批酒店管理专业闽台班学生42人,原定于2011年9月份全部赴台交流学习,现因家庭经济困难等原因,有9位学生申请不赴台。如省教育厅能够给予这部分学生每人2500-5000元的补助,一定能够鼓励更多经济困难的优秀学生获得赴台交流学习的机会。


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